Velásquez, que no asistió a la primera audiencia, esta vez se presentó ante el tribunal, donde se le notificaron los cargos en su contra. La justicia decretó arraigo nacional como medida cautelar, prohibiéndole salir del país, y estableció un plazo de 60 días para la investigación.

La querella fue interpuesta por la familia de Yoma, que acusa a Velásquez de haber divulgado antecedentes médicos de la docente a través de redes sociales. El objetivo, según la acusación, habría sido desacreditar las denuncias de la profesora y eximir de responsabilidad a la Corporación Municipal de Desarrollo Social (CMDS) por los hechos que la afectaron. La profesora Yoma, antes de su deceso, había denunciado ser víctima de hostigamiento y daños por parte de un apoderado.

Tras la audiencia, Karina Yoma Valdivia, en representación de la familia, afirmó que «este es el primer paso de un debido proceso que esperemos marque precedentes y nunca más una autoridad pública vulnere derechos y cometa actos indolentes, menos hacia una persona que ya no está entre nosotros».

«Kathy, te creíamos, creemos y creeremos siempre, te amamos, honramos y te defenderemos por la eternidad», agregó.

La acción judicial fue impulsada por la familia de Yoma, quien falleció en 2023 tras denunciar negligencias en el sistema educativo municipal. La causa es liderada por el fiscal jefe Cristián Aguilar, y se centra en la divulgación no autorizada de antecedentes sensibles por parte de Velásquez, en su calidad de autoridad pública.

El abogado Ricardo Escobar, representante de la familia, sostuvo que “esta formalización es un paso fundamental en el camino hacia la verdad y la justicia. Demuestra que nadie está por encima de la ley y que la protección de los datos sensibles de las personas, como los de la profesora Katherine Yoma, es un principio irrenunciable que debe ser resguardado con toda la fuerza de la ley”.

Según el Código Penal, el delito de violación de secreto particular contempla penas que van desde multas hasta presidio menor en su grado mínimo, es decir, de 61 días a 3 años.

La audiencia de formalización está programada para el lunes 8 de julio a las 10:00 horas, y marcará un nuevo capítulo en la búsqueda de responsabilidades en un caso que ha generado amplio debate sobre ética pública y privacidad de la información.

Ivette Nathaly Gareca, presidenta del sindicato, explicó que esta acción busca recordar a Katherine y, al mismo tiempo, evidenciar que las malas prácticas y la vulneración de derechos laborales persisten dentro de la corporación. “Nosotros hacemos un llamado porque se cumple un año del suicidio de Katherine Yoma, una situación que no puede pasar desapercibida ni ser olvidada. Exigimos justicia y no más impunidad de parte de la corporación frente a los hechos ocurridos. Además, es una forma de evidenciar que las cosas en la CMDS siguen igual, a pesar de todas las denuncias que hemos hecho”, señaló.

Gareca apuntó directamente a la falta de voluntad de las autoridades para generar cambios reales. “Conversamos con el alcalde, le explicamos nuestra postura y nuestras exigencias. Primero nos dijo que en diciembre era complejo realizar modificaciones, luego ratificaron a las autoridades hasta el 30 de marzo. Para nosotros, esa fecha será clave, porque si no hay cambios, se estaría validando la impunidad que hemos denunciado”, enfatizó.

El gremio denunció que al interior de la CMDS continúan en funciones personas con antecedentes por prácticas antisindicales y vulneración de derechos laborales, lo que, a su juicio, contradice el compromiso de la actual administración municipal de promover el buen trato y el respeto a los derechos de los trabajadores.

Convocatoria abierta a la comunidad para este viernes: Tres instancias para conmemorar

La jornada de este viernes contempla diversas actividades conmemorativas y de protesta. A las 10:00 horas se realizará una asamblea en la sede del Colegio de Profesores, para luego marchar hacia las dependencias de la CMDS a las 11:00 horas. En la tarde, a las 19:30 horas, se llevará a cabo una misa en memoria de Katherine en la iglesia Corazón de María, seguida de una velatón a las 20:30 horas frente a la CMDS.

La dirigente sindical invitó a la ciudadanía a sumarse y a reflexionar sobre lo ocurrido. “Es importante que la gente deje de preguntarse por qué nos movilizamos y empiece a preguntarse por qué siguen ocurriendo estas situaciones. Nuestros estudiantes merecen espacios seguros y nuestros colegas no deberían enfrentar acoso o desprotección. Pedimos empatía y apoyo”, cerró.

Declaración Pública: En memoria de la profesora Katherine Yoma Valdivia (Q.E.P.D.)

Manifestamos nuestro más sincero sentir a la familia, colegas y amistades de la profesora Katherine Yoma Valdivia por su repentina ausencia. Nos deja una gran conmoción y una profunda reflexión de quienes en sociedad somos parte del sistema educativo, ya sea como profesores, apoderados o estudiantes. La partida de Katherine nos llama a la necesidad urgente de visibilizar el incremento de las labores administrativas de las y los profesores, las largas horas de trabajo que en la actualidad se traducen en agobio laboral, sumado a lo que deben enfrentar en las salas de clases donde ha aumentado la violencia post pandemia. Lo anterior, es un diagnóstico que constatamos como sociedad chilena. Sin embargo, aún no ha sido posible prevenir la vulneración de derechos y garantizar la protección y acompañamiento necesarios a quienes se desempeñan en la labor educativa.

El estudio “Docentes ante las violencias en las escuelas”, liderado por el Departamento de Educación y Perfeccionamiento del Colegio de Profesores, en el que participaron más de 4 mil profesores a lo largo de Chile, arrojó cifras inquietantes que exigen una acción inmediata. Es lamentable constatar que un 86,8% de los docentes declara haber sido insultado en el ejercicio de su profesión, mientras que un 10,9% asegura haber sido víctima de violencia física. Además, un 25,5% declara haber recibido amenazas, y un 6,2% afirma sentirse intimidado a través de redes sociales. Resulta aún más preocupante que el 3% de los docentes haya reconocido ser víctima de violencia sexual, siendo las mujeres las más afectadas por este tipo de agresiones.

Estos datos son alarmantes y ponen de manifiesto una realidad que no podemos ignorar, aceptar y normalizar. Las cifras son un llamado de atención sobre la grave problemática de la violencia en nuestras escuelas.

Sumado a lo anterior, la pandemia y el confinamiento por Covid-19 exacerbaron esta crisis, evidenciando la necesidad urgente de reconocer que la violencia en las escuelas es un problema estructural que requiere medidas concretas y sistemáticas para su erradicación.

En consecuencia, es fundamental fortalecer las habilidades socioemocionales de directivos, docentes y estudiantes, promoviendo la empatía, la resolución de conflictos y el desarrollo de vínculos afectivos y respetuosos en el aula. Debemos reflexionar sobre qué tipo de educación queremos para nuestras futuras generaciones y tomar acciones concretas para hacer de nuestras escuelas espacios seguros y acogedores para todos.

La dolorosa partida de la profesora Katherine Yoma Valdivia (Q.E.P.D.), nos desafía a todas y todos a comprometernos con la construcción de una educación basada en el respeto, la empatía y la dignidad de la profesión docente.

Firmantes:
● Claudia Sepúlveda Vega, Departamento de Biotecnología
● Emilce Diaz Lois, Departamento Biomédico
● Paola Fuenzalida Acosta, Departamento de Biotecnología
● Gina Morales Acosta, Departamento de Terapia Ocupacional y Fonoaudiología
● Claudia Álvarez Iriarte, Departamento de Educación
● Nicole Riveros Diéguez, Departamento de Educación
● Ingrid Jamett Aranda, Departamento de Ingeniería Industrial
● Pía Hernández Avendaño, Departamento de Ingeniería Química y Procesos de
Minerales
● Sandra Honores Mamani, Departamento de Educación
● Paola Gómez Inostroza, Departamento de Terapia Ocupacional y Fonoaudiología.
● Milena Álvarez Andrade, Departamento de Terapia Ocupacional y Fonoaudiología
● Carmen Silva Zepeda, académica jubilada, Universidad de Antofagasta y ex Asesora
Académica de PACE y EFI.
● Rosa Esther Cortés Varas, Secretaria VRIIP
● Doris Tapia Castillo, jefa de carrera, Odontología
● Cecilia Díaz Silva
● Carolina A. Martínez Fernández, Departamento de Ingeniería Eléctrica.
● Ivania Cortés Irarrázabal, Académica Departamento de Ciencias Sociales.
● Andrea Elizabeth Correa Carrión, Académica Departamento de Ciencias Sociales.
● Maria Solange Muñoz Araya, Académica, Departamento de Ciencias Sociales.
● Paola Alejandra Vargas Colombo, Secretaria Departamento de Ingeniería Industrial
● Javiera Sánchez Flores. Académica, Departamento de Ciencias Sociales.
● Miguel Pacheco Loins. Académico Departamento de Ciencias Sociales
● Andrea González Cornejo, Académica Departamento de Ciencias Sociales
● Olga Palta Layana, Académica Departamento de Ciencias Sociales
● Marcelo Carrera Herrera, Académico Departamento de Ciencias Sociales
● Sara Paredes Alfaro, Departamento de Ingeniería Química y Procesos de Minerales
● Gladys Hayashida Soiza, Coordinadora Ciencia, Tecnología y Sociedad, C-TyS UA.
● Tatiana Morales Silva, Académica, Departamento de Educación.
● María José Larrazábal, Depto Cs. alimentos y nutrición
● Carolina Ovalle González, Coordinadora Dirección de Aseguramiento de la Calidad
UA.
● Cecilia Díaz Silva Departamento Ingeco
● Milenko Del Valle Tapia, Departamento de Ciencias Sociales
● Andrea Henríquez Giusti Departamento de Ingeniería Mecánica.
● Jonathan García Araya, Departamento de Tecnología Médica.
● Patricia Honores Mamani. Departamento de Educación
● Giselle Rejido Sánchez, Departamento de Educación
● María José Gamboa González, Departamento de Educación.
● Camila Domínguez Domínguez, Asesora de Calidad de la Dirección de
Aseguramiento de la Calidad UA.
● Chicel Céspedes Guzmán, Académica, Departamento de Ciencias Sociales
● Karla Pacheco Rivas, Encargada Unidad de Gestión, Facultad de Ciencias Jurídicas.
● Paulina Carrasco Cortés, Departamento de Ingeniería Industrial
● Felipe Munzenmayer, Dirección de Vinculación con el Medio y Extensión.
● Vinka Monardes Versalovic, Departamento Ingeniería Industrial.
● María Francisca Seguí Arcos, Coordinadora de Convenios, Dirección de Vinculación
con el Medio y Extensión
● Juan Salinas Crespo, Jefe de Comunicaciones UA
● M. Teresa Gonzalez, Instituto Ciencias Naturales “AvH”, Facultad de Ciencias del
Mar.
● Cristina Dorador Ortiz, Departamento de Biotecnología, Facultad de Ciencias del
Mar y Recursos Biológicos.
● María José Prusanidis Zazzali, Coordinadora académica Centro de Idiomas
● Javier Carozzi, Dirección de Vinculación con el Medio y Extensión.
● Vinka Escobar Ávila, Dirección de Vinculación con el Medio y Extensión.
● Adriana Araya Chazarro, profesora de inglés y literatura comparada Centro de
Idiomas.
● Jenny Rojas Marabolí, Directora del Centro de Carreras Técnicas.
● Laura Salas González, Docente Centro de Idiomas.
● Tamara Villagra Castro, Dirección de Vinculación con el Medio y Extensión.
● Bernardo Barrientos Bonilla, Académico Centro de Idiomas
● Celia Peña Ledesma, Asesora Técnico Pedagógica, Centro de Carreras Técnicas.
● Bayron Rodríguez Contreras, Dirección de Vinculación con el Medio y Extensión
● Maria Kaltsidi, Centro de Bioinnovación
● Angello Retamal Díaz, Facultad de Ciencias del Mar y de Recursos Biológicos,
Hospital Clínico Universidad de Antofagasta.
● Jazmin Bazaes Donoso, Centro de Bioinnovación
● Karina Riveros Gahona, Centro de Bioinnovación
● Jocelyn Bazaes Donoso, Centro de Bioinnovación
● Yessenia Vega Cortes, Centro de Bioinnovación
● Evelyn Castro, Centro de Bioinnovación
● Daniela Díaz Mac-Adoo, Centro de Bioinnovación
● María Teresa Mata Contreras, Departamento de Biotecnología y Centro de
Bioinnovación
● Victoria Cruz Balladares, Centro de Bioinnovación
● Juan San Francisco Tófalos, Departamento de Tecnología Médica
● Margarita K. Lay Remolcoi, Departamento de Biotecnología, FACIMAR, Centro de
Investigación en Inmunología y Biotecnología Biomédica de Antofagasta
● Alejandra Velasco Mur, Departamento de Terapia Ocupacional y Fonoaudiología
● Fernando Valenzuela Picón, Centro de Bioinnovacion
● Catalina Marín Lacazette, Departamento de Educación
● Nunziata Ponzio, Departamento de Educación
● Olga Grandón Lagunas, Departamento de Educación

Siempre fue muy alegre; le gustaba bailar y, en cualquier momento o lugar, presentaba algún paso de baile, haciéndolo entretenido y pegajoso. Y su risa, esa sí que se escuchaba y contagiaba. Una líder innata, incluso cuando no quería, todos terminaban siguiéndola de todas formas.

Así la veían y la siguen viendo las compañeras y compañeros que compartieron sus vidas en la querida UCN, en las salas y patios de la Escuela de Inglés. Sus profesores la recuerdan como una estudiante exigente consigo misma y, por lo mismo, exigente con sus profesores, que no podían arriesgarse a ir a clase con poca preparación, pues Kathy, con su sarcasmo y un fino humor, se los hacía saber sutilmente, generando una fraterna complicidad y risas al final de todo.

Cariño, afecto, admiración, son las palabras que nos vienen a la cabeza cuando pensamos en nuestra compañera y alumna. Hoy la carrera de Pedagogía en Inglés se siente aún más orgullosa de haber tenido a Kathy en sus aulas. Ella es del tipo de personas que son llamadas a realizar cambios por los demás, a luchar sin esperar nada a cambio y solo por el bienestar de los demás. Esto lo vimos en su vida profesional siempre, y por ello, muchas personas sentían un refugio en su persona, pues ella sacaba la cara por el grupo.

Un colega me dijo el otro día que su nietecita estaba muy triste, pues Kathy había sido su profesora y le había enseñado a amar el inglés; y sin querer, su nieta también le contó que llegó a amar a su profesora. Qué lindo es que una persona genere esto en una niña o niño, pues solo las personas que aman lo que hacen generan esos sentimientos.

Gracias, Kathy, por luchar por nosotras y nosotros, y gracias por entregar tanto amor a los demás con tu vida.

*Mauricio Lacazzete Pinto es Jefe de Carrera Pedagogía en Inglés de la Universidad Católica del Norte (UCN).

En dicha columna todo apunta a bajar los brazos para negociar. No lo dice, pero lo insinúa en cada uno de sus párrafos, buscando desmoralizar a quienes siguen movilizados reclamando justicia por Kathy y contra el autoritarismo.

De partida, circunscribe la movilización a los docentes, dejando fuera a otros actores de la educación, como los apoderados y los estudiantes, olvidando las demandas que se expresan de la sala de clases hacia afuera.

¿Por qué? Pues porque Roblero y el PC son del gobierno de Boric y han demostrado que su rol político es el control de la protesta social y el intento de domesticación de los sindicatos y organizaciones como monedita de cambio para sus negociaciones parlamentarias con la derecha.

Por eso no quieren sumar las demandas de quienes también son sujetos del problema educativo. Es necesario sumar la voz y las demandas de los estudiantes y apoderados en un pliego único de demandas. Este conflicto no se puede pensar como una estrecha negociación gremial, sino como un problema de todo el pueblo.

¿Qué hacer el martes? Seguir uniendo a sectores. Para esto la movilización no puede restringirse a los objetivos docentes, pues lo que salta a la vista con la movilización, es que se trata de un descontento que excede al profesorado.

Basta escuchar los reclamos de los apoderados y estudiantes para saber que hay más demandas. Falta de matrículas, problemas de infraestructura, falta de escuelas y liceos, problemas de salud mental y falta de profesionales.

En segundo lugar, Roblero presenta cómo debe funcionar, según él, el Colegio de Profesores. Sin embargo, pasa por alto la instancia más democrática y amplia de deliberación, la asamblea general.

Esta asamblea permite la amplia organización y unidad desde la base, como lo fue la asamblea general unificada realizada el pasado martes en el ISCA, con cerca de mil asistentes (por lejos con mayor convocatoria que la última elección comunal del gremio). No es casual que Roblero acuda a los estatutos de CDP para limitar el paro y la acción de las asambleas unificadas.

También en su fin de desmoralizar, pretende presentar como avances meras conversaciones con la CMDS, la SEREMI de Educación y la DEPROV, llamando a confiar ciegamente en la palabra empeñada. ¿No ha sido acaso la tónica de paralizaciones anteriores? No podemos volver a caer en esos trucos.

Este 25 de marzo se espera una gran movilización, una enorme potencia y fuerza que puede desplegarse en las calles, con diversos sectores que llamaron a paralizar, federaciones de estudiantes secundarios y universitarios (FESA, FEUA, FEUCN), trabajadoras de Integra, colegios particulares, etc.

Pero aún ni comienza el paro y Roblero ya piensa en qué hacer al volver a clases, pretendiendo que las clases “no deben comenzar con la acostumbrada normalidad, sino que debe darse aquel día para realización de una jornada de reflexión”, olvidando, precisamente, que es el autoritarismo que se vive en las escuelas por los directores y sus equipos de gestión los que se encargan de ahogar a las comunidades educativas.

¿Qué hacer el martes? Lo que nos insinúa Roblero es que hay que bajar los brazos y sentarse a negociar, porque ya hemos obtenido ganadas; que no es otra cosa que boicotear el paro y comernos las migajas que, confiamos, nos arrojarán CMDS y el Gobierno, del que el PC es parte.

¿Qué hacer el martes? Lo que decimos nosotras, es que hay que unir todas las demandas en un gran pliego unificado y coordinar la movilización en un plan de lucha ascendente y sólo confiar en nuestras propias fuerzas. Hay que impulsar asambleas triestamentales que elijan a sus propios representantes para dar esta batalla y unificarnos en un solo petitorio.

«Si no consiguen todo lo que piden, ¿hasta cuándo van a estar parados»? Las bases lo dirán. Lo interesante de esta pregunta, hecha por apoderados, más allá del día en que ocurra esta respuesta, es que obliga a pensar en perspectiva y a entender que todo proceso de movilización no solo se sostiene por el apoyo de, en nuestro caso, profesoras y profesores, y trabajadores de la educación, sino que guarda en sí un proceso de negociación, en donde la movilización y la presente paralización, son acciones concretas que nos permiten demostrar mayor capacidad de fuerza para el logro de una negociación favorable a nuestros intereses.

Así, el magisterio tiene que analizar de manera minuciosa todo el trabajo desplegado, logrando determinar con claridad y astucia el camino a seguir para conseguir el logro de nuestras demandas; determinar lo avanzado, lo retrocedido y lo estancado, punto importante este último para saber qué destrabar y poder avanzar.

La deliberación de los puntos anteriores, tiene que ser llevada de manera permanente de abajo hacia arriba. No por caprichos verticalistas, sino porque las discusiones y decisiones tienen que ser legítimas, válidas y efectivas: 1) en las asambleas por escuelas (donde están presentes todos y todas), 2) en asambleas de delegados y dirigentes (donde se refleja el consenso de todas las escuelas de manera representativa, proporcional y equitativa) y 3) la directiva debe liderar, dirigir y llevar a buen puerto lo que las y los docentes, trabajadores de la educación, trabajadores de base, principales protagonistas, determinen.

En reunión con asistentes de aula explicamos el panorama. Trabajo de Mutual que responda a los intereses de los trabajadores de la educación no se avizora, explicando la dirección del trabajo que es el empleador quien decide la afiliación o desafiliación a ese organismo. Seremía de educación nos presentó un plan, sujeto a nuestras observaciones, que aborda la problemática de salud mental y de aspectos laborales según las competencias que les otorga la ley (creación de espacios seguros, línea directa para derivación de casos, jornadas de bienestar, freno a la cultura de «enrocamiento» de victimarios, entre otros elementos del plan de intervención que está ya a disposición de nuestros afiliados).

Sobre derechos laborales, no descuentos, no amedrentamiento y no recuperación, en mesa de trabajo instalada con nuestro empleador, CMDS, con presencia de DEPROV, estancada por mayoritaria decisión del magisterio al no existir renuncia de secretaria ejecutiva -ocupando ello parte central de nuestro petitorio- se determinaron medidas que responden a los puntos solicitados, medidas que deben lograr quedar solidificadas y no a voluntad de la 2° persona al mando de CMDS, ya que no podemos saber si quien asuma hará reconocimiento de esto-. Sumado a lo anterior y refiriéndose particularmente al acoso sexual, laboral y existencia de protocolos, se logró avanzar en seremía -además de lograr canales efectivos de derivación de casos, algunos ya realizados, con seremía de la mujer y equidad de género, y seremía de educación-.

Cuando las bases decidan la vuelta a clases, éstas no deben comenzar con la acostumbrada normalidad, sino que debe darse aquel día para realización de jornada de reflexión, acorde con la exigencia legal de educar integralmente y educar en valores y actitudes democráticas, que permita, si es necesario, la modificación inmediata de los reglamentos internos de los establecimientos, para determinar si ellos dan respuestas efectivas que impidan la violencia hacia profesores y asistentes de la educación -a la espera de acciones legislativas que buscan dar mayores penas a quienes violenten a profesores, asistentes de la educación, asistentes de aula y a la comunidad educativa en general-.

En el caso de que existan modificaciones a los reglamentos internos de las escuelas y liceos -mandatando la legislación a realizarlas al menos una vez cada año- estas medidas deben prevenir las situaciones de violencia hacia docentes, hacia trabajadores de la educación, y dar sanciones en proporcionalidad con las acciones cometidas: ¡expulsión inmediata cuando se trate de agresión directa!

También debe construirse un archivo, sujeto al reglamento interno, para dar seguimiento a los diferentes tipos de agresión, considerando también que la acumulación de ellos, vinculando de manera efectiva las agresiones de apoderados con las de sus pupilos, establezcan acciones preventivas, formativas y punitivas, con plazos y acciones concretas, según corresponda. Empero, hay que tener claridad absoluta que la inexistencia de acciones formativas efectivas sobre estudiantes y apoderados que correspondan, ya sea que se mantengan en la comunidad o sean derivados a otras, en proporción directa al acto cometido, solo harán que el problema se mantenga en la misma unidad educativa o se transforme en un problema de otra comunidad. También, en este día, es necesario que el Comité Paritario establezca un proceso de investigación que permita recopilar todos los casos de maltrato hacia profesores y asistentes de la educación, para que el informe que emane quede a disposición de las autoridades y para que se encarguen de tomar acciones preventivas y actuar ante los casos de violencia no abordados, ante la integridad física y psicológica de los trabajadores de la educación. 

En 1997 se promulgó la Jordana Escolar Completa y fue el Colegio de Profesores, a través de paralizaciones, el primero en hacer una crítica explícita; no fue tomado en cuenta. En 2006, a partir de la revolución pingüina, el magisterio, junto con la comunidad educativa, clamaba por la modificación de aspectos centrales de las políticas públicas educativas; terminó en un apretón por parte de nuestros «representantes», apretón que significó cambios cosméticos. En 2007 salió del horno la ley de nueva educación pública (la que incluye la instalación de los servicios locales), pero cercenada por los intereses empresariales de los representantes de nuestros empresarios en el parlamento (o de sus mismas empresas); el necesario cambio de financiamiento a través de subvención por asistencia no se logró, junto a otras disposiciones, llevando a una implementación que hoy es aplaudida en algunas regiones, pero que mayoritaria y legítimamente está siendo cuestionada. En 2022 hubo un proceso de paralización en la comuna de Antofagasta, logrando que se materializaran, quedando puntos pendientes, arreglos en infraestructura que los establecimientos necesitaban.

Seamos francos y claros en decir que nunca más, nuevamente, persona alguna puede venir a decirnos «no lo vimos venir».

Jonathan, ¡date cuenta!